阳光照亮每个角落。”

第三章 成长困境，温暖救赎

处理完师德风波，林昭把更多的精力放在了学生身上。她发现，明城中学的学生虽然成绩优秀，但普遍存在心理压力大、抗挫折能力弱、缺乏责任感等问题。高二（3）班的女生苏曼，就是其中一个典型。

苏曼是年级第一名，父母对她寄予厚望，要求她必须考上清华北大。巨大的压力让苏曼患上了焦虑症，她常常失眠、食欲不振，甚至出现了自残的行为。班主任发现后，赶紧把情况告诉了林昭。

林昭立刻联系了苏曼的父母。“林副校长，我们也是为了孩子好啊。”苏曼的母亲哭着说，“现在社会竞争这么激烈，不考上好大学，将来怎么立足？我们从小就培养她，为了她，我们放弃了很多，她怎么能这么不争气？”

“苏曼妈妈，我理解你们的心情，但你们有没有想过，孩子的身心健康比成绩更重要？”林昭温和地说，“苏曼现在已经出现了心理问题，如果继续给她施加压力，后果不堪设想。我们应该给她多一些理解和关爱，少一些要求和指责。”

林昭建议苏曼的父母带孩子去看心理医生，同时调整对孩子的期望。她还经常找苏曼谈心，了解她的想法和感受。“苏曼，你已经很优秀了，不用给自己太大压力。”林昭说，“人生就像一场马拉松，不是只有冲刺阶段，沿途的风景也很重要。偶尔放慢脚步，调整心态，才能跑得更远。”

为了帮助苏曼缓解压力，林昭还鼓励她参加学校的文学社。苏曼喜欢写作，在文学社里，她结识了一群志同道合的朋友，渐渐打开了心扉。她开始在文学社的刊物上发表文章，用文字表达自己的心声。

有一次，苏曼在文章中写道：“曾经，我以为成绩是我的一切，是父母的期望，是老师的认可。但我活得很累，就像一个被设定好程序的机器。直到遇到林副校长，她让我明白，人生还有很多种可能，成绩并不是衡量成功的唯一标准。现在，我学会了欣赏自己，也学会了享受生活。”

看到苏曼的转变，林昭感到很欣慰。她知道，教育的真谛不是培养完美的“学霸”，而是培养身心健康、有理想、有道德、有担当的人。

除了苏曼，江晓宇也在慢慢改变。林昭安排他担任班级的数学小组长，负责帮助学习有困难的同学。在这个过程中，江晓宇感受到了被信任和被需要的快乐，性格变得开朗了许多。他不再逃课，不再顶撞老师，成绩也稳步提升。

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有一次，学校组织志愿者活动，江晓宇主动报名参加。他和其他志愿者一起，去敬老院看望老人，为老人打扫房间、表演节目。活动结束后，江晓宇对林昭说：“林副校长，原来帮助别人是这么快乐的一件事。我以前总觉得世界是灰色的，但现在我发现，只要心中有阳光，世界就会变得很温暖。”

林昭看着江晓宇脸上真诚的笑容，心中感慨万千。她想起了自己刚接手这个孩子时的情景，那个封闭、叛逆的少年，如今已经变成了一个有爱心、有责任感的阳光男孩。这让她更加坚信，只要用爱和耐心去浇灌，每个孩子都能绽放出最美的光芒。

然而，成长的道路从来都不是一帆风顺的。初三（2）班的班主任李老师，因为身体原因请假，学校安排了一位新的班主任张老师。张老师刚参加工作不久，缺乏经验，与学生们相处得并不融洽。有一次，张老师因为误会批评了江晓宇，江晓宇情绪激动，又恢复了以前的叛逆，逃课、打架，甚至扬言要退学。

林昭得知情况后，立刻找江晓宇谈话。“江晓宇，我知道你受了委屈，但逃课、打架并不是解决问题的办法。”林昭说，“张老师刚参加工作，可能有些地方做得不够好，但他的出发点是为你好。我们应该学