留守儿童易出现情感缺失、性格怪异、意志脆弱、人格扭曲等问题。

而学校没有心理辅导老师，没有专门对策。

这一次学生走失，让沅鸿重视到留守儿童教育是教育难点。

沅鸿自己爱琢磨的习惯又出来了。怎么教育呢！可以做个大的课题去研究。

沅鸿初步构思：一是教育。学校要进行人生观世界观价值观的引领。

二是进行心理辅导。请专家来校讲课，消除错误心理。

三是搭建平台。开展辩论、演讲等活动，让学生在活动中交往，在活动中感悟。实行班干部轮换制，让留守儿童被迫参与到班级中来。开展各种竞赛活动，多一把尺子。

四是激化内驱力。引导学生写“成长日记”，培养自我意识、自我激励及情绪控制能力。

五是开展挫折教育。学生意志脆弱，遇事冲动。必须能承受挫折。

六是家校合作。指导和培训这部分家长。

最好是拿一个班做个试点。分期做出计划，落实到具体行动中去。

沅鸿初步想了这些，在笔记本上写下了这个设想，把它命名为农村初中生情商教育课题。然后很兴奋，暂时忘却了正灿带来的痛苦。

沅鸿做了一个表格要求各班按表格统计。表格分学生姓名，在家实际监护人，家庭情况、学生个性和学习状态等等几栏。父母在家的不在统计之列。

两天后交上来，沅鸿初步统计，学校此类学生有326人，接近三分之一。这个数字太吓人。难怪班主任叫苦连天。

沅鸿有了具体的数据，说话就有了力度。做好了全面汇报的准备。